ÖÐRENME NASIL ÖÐRENÝLÝR?

Beyin gücü ile çalýþanlar da doðru seçilmiþ bir alete/ araca ihtiyaç duyar.

ÖÐRENME TEKNÝKLERÝ : Kendi kendini motive etme sanatý

Claudia yine büyük bir telaþ içinde.Sömestre baþlangýcýnda ev ödevini/ çalýþmasýný teslim etmek zorunda: Ceza hukuku- ve üstelik bir de tamamen ‘ aðýr bir dava’.Elbette bunu altý hafta önceden ödevler daðýtýldýðýnda biliyordu.Ama hiçbirþey tatilde sevimsiz bir ödevi ertelemek kadar kolay deðil. Þimdi ,artýk kaçýþ yok.Claudia hücresine ( küçük odasýna) sýnava gidiyor.. Bütün randevular iptal edildi, yandaki kibar oda arkadaþý ile sohbet etmek de yok ; tabii televizyon da yasak. Çaba dolu uzun oturmalarda ders notlarý tarandý ve çalýþmanýn müsveddesi tamamlandý.- ve sonunda tam teslim tarihinde eser bitti.Hiç de keyif verici deðildi ve Claudia endiþe ile yeni baþlayan sömestreyi düþündü.Motivasyonu sýfýrdý.

Halbuki motivasyon öðrenimin, öðrenmenin sihirli formulü.Yalnýzca bu yolla konsantre olunup,baþarýlý bir þekilde çalýþýlabilinir. Yüksek öðrenim öðrencilerinin- orta öðrenim öðrencilerinin aksine- öðrenmek için doðru ‘ hava’ yý yakalayamamalarýnýn temelinde bir çok neden var.

Bu nedenlerden biri eðitim sistemimizde yatýyor. Bir yandan yüksek performans talebi, diðer yandan öðrenme teknikleri ve yöntemlerinin hiç verilmemesi.Herkes kendi yolunu kendi bulmak zorunda.Bu konu okulda çok az önem taþýyor.Okulda öðrenme ‘Kalýplaþmýþ ,dizili bir yol ‘ gibi ders planlarý, ödevler ve ödevlerin öðretmenlerce kontrol edilmesi çerçevesinde. Üniversitede bu genellikle daha farklý:öðrenci- en azýndan sýnavlar arasýnda -çalýþma davranýþýný kendisi yönetmek durumunda.

Hayal kýrýklýðý yaratan bir diðer neden yüksek öðretim.Yüksek öðretimde öðrenme baþarýsý hakkýnda çok ender olarak’ geri bildirim’ alýnabiliyor.Halbuki psikoloji okumuþ herkes baþarýnýn motivasyonun itici gücü olabilmesi için ödüllendirilmesi gerektiðini bilir.

Ayrýca öðrenme keyfini kaçýran bir baþka neden de aþýrý yüksek talepler ve çok katý deðerlendirmeler. Bu baskýyý bertaraf etmek için hemen otomatik olarak çalýþma bölünüyor,
baþka bir kitap okuma ,telefon etme veya hiç de gerekmediði/ yapmadýðý halde odasýný düzenleme yoluna gidiyor öðrenci.

Hayal kýrýklýðýnýn kökleri iþte burada yatýyor- ama ne yapmalý?-Çoðu zaman
öðrenmeyi ‘ davet eden’ bir ortamda oturmak yeterli.Kendi odanýz bunun için çok küçük
ve dikkatinizi daðýtacak binlerce þey var odanýzda.Bu nedenle üniversitede/ okulda çalýþmak
gerekir.

Yanýsýra kendi ayarlamanýzý/ planýnýzý da yapmanýz gerekir.Gerçekten aktif olarak öðrendiðiniz zamanlarý seçmelisiniz; teneffüsleri de önceden planlamalýsýnýz.En iyisi bir zaman planý yapmak- ve ancak kendi belirlediðiniz çalýþma süresi bittikten sonra ödevin baþýndan kalkmaktýr.( Dikkat: Kendinize çok ta fazla yüklenmeyin.) Böylece ne zaman, nasýl ve ne kadar öðreneceðiniz konusunda ( taþýdýðýnýz) kendi sorumluluðunuzu farkedecek,
kendiniz tarafýndan yapýlmýþ, harfi harfine uyulmuþ bir çalýþma/ baþarý için kendinizi ödüllendirebileceksiniz.

NASIL DOÐRU OKUNUR?

Okuma ilkokulda öðrenilir.Açýk.Ama bir alana özgü yapýtlarý okumak ve anlamak
kime öðretilmiþ ki. Bir kitabý açmak ve öylesine okumak.Bu hiç iþe yaramaz.’ Anlayarak Okuma’ daha fazla birþeydir.Bilimsel öðrenme araþtýrmalarý ( ki gerçekten mevcut) aþaðýdaki
gidiþ yolunu önermektedir.

-     Okuma amacýný belirleme:Ben aslýnda neyi bilmek istiyorum diye sorun.Sonra da metni amacýnýza göre tarayýn.
-     Anahatlar hakkýnda toplu bir bakýþ edinme:Kitabý ya da metni sýnýflandýrmayý deneyin.Bunu yaparken içindekiler, özet ve bölümlemelerden yaralanýn
-     Sorular sorma:Cevaplamaya çalýþtýðýnýz sorularýn formüle edilmesi merakýnýzý canlandýracaktýr.
-     Okuma: Okuma temposu metnin güçlük derecesine göre deðiþecektir. Uzun paragraflardan sonra önemli düþüncelerin üzerinden bir daha geçin, özetini çýkararak
tekrar edin. Böylece kendi sözcüklerinizle notlar edinmiþ olursunuz.
-     Son Çalýþma :Aldýðýnýz notlarý kendi düþünceleriniz, karþý fikirleriniz ile geniþletin.


YAZMA SIRASINDA FÝÞLEME SÝSTEMÝ

Bazý öðrenciler dönem sonunda on/onbeþ sayfalýk bir ödev teslim etmeleri gerektiðinde korkuya kapýlýrlar.Ana hatlarý kavradýklarý zaman ise onbeþ sayfanýn kesinlikle yetmeyeceðini
farkederler.Bir çalýþmanýn, sunumun roman olmamasý için Karl Popper’ ýn þu öðüdünü unutmamak gerekir.
’Kim birþeyi açýk ve basit olarak ifade edemiyorsa, susmalý ve o þeyi açýkça ifade edene kadar çalýþmaya devam etmelidir.’
Yazýlý bir çalýþma herzaman detaylý bir planlama gerektirir.En yararlýsý çalýþma basamaklarý oluþturmaktýr.

Birinci Adým: Kaynak araþtýrmasý bir çalýþmanýn en önemli kýsmýdýr.Bilimsel çalýþmalarýn el aleti sayýlabilecek bu aþamayý danýþmanýnýzdan veya özel çalýþma çevrenizden mutlaka öðrenin. Çalýþmanýzýn kapsadýðý alana özel sorulara yönelik kaynak seçimi çok önemlidir.

Ýkinci Adým:Bölümleme.Kaynakça üzerinde çalýþtýktan sonra içerik bölümlemesi yapýlmalýdýr.

Üçüncü Adým: Ýlk taslak. Çalýþmanýzý nasýl yapýlandýracaðýnýza iyice karar verdikten sonra ancak yazmaya baþlayabilirsiniz.Ýlk taslaðý arkadaþlarýnýza okutmanýz yararlý olacaktýr.

Dördüncü Adým: Tekrar gözden geçirme.Çalýþmanýz mantýklý bir þekilde yapýlandý mý yoksa sallanýyor mu? Ayrýca dilsel ahenge de dikkat etmek gerekir.

Beþinci adým: Nihai/ kesin metin.Çalýþmanýz bitti. Geriye çoðaltmak kaldý.Daha sonra da kendinize bir ödül sunmak.

SONUÇ : Üniversitede okumak keyifli olabilir. Ancak her ne kadar bazýlarý için baþlangýçta
ürkütücü olsa da önce þunu kabul etmelisiniz. Öðrenci olarak çalýþmalarýnýzdan / baþarýlarýnýzdan siz kendiniz sorumlusunuz.Baðýmsýz ve özgür davranabilme yetisi yüksek öðretim öðrencisi için bir þanstýr.

’ Wie man das Lernen lernt ‘ Rationeller Lernen lernen. Andimax Hochschulzeitschrift Februar /März 1990-s.9
ÇEV: ÜLKENUR KAYNAR